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公理“形式追随功能”，促进由格罗皮乌斯，是为了表明这所学校不是盲目地坚持一种风格。然而，它可以检测到一个共同的包豪斯的方法或风格，确实是它的发展可能是不可避免共享课程和教职员和学生之间的密切交流。

公理"形式服从功能"，促进格罗佩斯，被为了显示学校不会遵守盲目一种样式。不过，它有可能检测到的包豪斯的常用方法或样式，而事实上其发展也许是必然给工作人员和学生之间的密切交流与共享的课程。

公理“形式跟随作用”，促进由Gropius，意欲表示，学校不会盲目地遵守一样式。 然而，查出共同的鲍豪斯建筑学派方法或样式是可能的，或许，并且的确它的是不可避免的指定的发展共有的课程并且结束交换在职员和学生之间。

这一公理"格式如下功能",促进了建筑学的,是要显示的学校将不遵守仰人鼻息,一个风格。 不过,有可能发现一个共同办法或式风格,事实上其发展也许是不可避免的共同课程提供工作人员和学生之间和密切交流。

公理"形式服从功能"，促进格罗佩斯，被为了显示学校不会遵守盲目一种样式。不过，它有可能检测到的包豪斯的常用方法或样式，而事实上其发展也许是必然给工作人员和学生之间的密切交流与共享的课程。