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形由學生。北卡羅來納州立大學的學生曾參與在每個規劃的學習共享的步驟，告訴北卡州立大學圖書館規劃者學生想什麼，並提供空間設計，軟件和設備，服務的思想。學生重點群體和午餐會議，在2005年進行，2006年和2007年，聽取學生的意見和觀點。大學圖書館委員會（ULC）的學生給予了持續的輸入，和一個常設的ULC學生立法會小組委員會已經建立，以確保持續的反饋和討論。

由學生來決定。數控國家學生曾參與規劃學習下議院，告訴卡羅萊納圖書館規劃師學生想要什麼和提出意見的空間設計、 軟體和設備和服務的每一步。學生焦點小組和午餐會議，2005 年、 2006 年和 2007 年，在進行徵求學生的意見和觀點。學生成員大學圖書館委員會 (超低碳搪瓷） 給正在進行輸入，並已創建的常設超低碳搪瓷學生立法會小組委員會，以確保持續的回饋和討論。

塑造由Students。 北卡羅來納狀態學生在每步介入了計劃對學習的共同性，告訴NCSU圖書館計劃者什麼學生要和提供的想法為空間設計，軟件和設備和服務。 學生焦點群和午餐會，舉辦2005年， 2006年和2007年，懇求學生觀點和透視。 大學圖書館委員會(ULC的)學生成員給了持續的輸入和一名身分ULC學生小組委員會被創造保證持續的反饋和討論的LC。

形成的學生。 nc國家參與的學生在每一個步驟的規劃,以學習下議院,告訴ncsu圖書館策劃什麼學生想和提供意見的空間設計、軟件和設備和服務。 學生重點群體和午餐會議,進行了在2005、2006年和2007年,征求學生意見和觀點。

由學生來決定。數控國家學生曾參與規劃學習下議院，告訴卡羅萊納圖書館規劃師學生想要什麼和提出意見的空間設計、 軟體和設備和服務的每一步。學生焦點小組和午餐會議，2005 年、 2006 年和 2007 年，在進行徵求學生的意見和觀點。學生成員大學圖書館委員會 (超低碳搪瓷） 給正在進行輸入，並已創建的常設超低碳搪瓷學生立法會小組委員會，以確保持續的回饋和討論。