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学习策略可分为两大类 - 描述性研究和国际研究。的第二语言学习策略的初步研究，主要是描述性研究，主要涉及确认学习策略的定义和分类，探讨政策选择的影响，并使用因素和战略研究的有效性。 20世纪90年代，第二语言学习策略，逐渐进入一个相对成熟的阶段，人们开始学习策略干预研究，研究如何在教学实践中的学习反馈，如何教导学生完成了各种语言的学习所需的任务战略的描述结果，以帮助他们更迅速和有效地学习语言。

学习策略可分为两个类别的描述性研究和国际的研究。第二语言学习策略的初步研究，大多是描述性的研究，主要是有关确认的定义和分类的学习策略，探讨政策选择的影响和使用因素和战略研究的效率。上世纪 90 年代，第二语言学习策略逐渐进入一个相对成熟的阶段，人们开始学习战略干预研究，探讨研究反馈在教学中的描述性结果的实践，如何教学习者完成的各种语言学习策略的需要，帮助他们更快速、 高效地学习语言的任务。

学习战略被编组入二个类别-描写研究和国际研究。 第二个语言学习战略的一项初步研究是主要描写研究，主要相关证实学习战略的定义和分类，探索政策选择的冲击和使用因素和战略研究的有效率。 90年代、第二个语言学习战略逐渐进入一个相对地成熟阶段的，人起动学习战略干预研究审查怎么研究反馈的描写结果在教的实践，如何教学习者完成要求的任务的各种各样的语言学习战略，帮助他们迅速和高效率地学会语言。

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学习策略可分为两个类别的描述性研究和国际的研究。第二语言学习策略的初步研究，大多是描述性的研究，主要是有关确认的定义和分类的学习策略，探讨政策选择的影响和使用因素和战略研究的效率。上世纪 90 年代，第二语言学习策略逐渐进入一个相对成熟的阶段，人们开始学习战略干预研究，探讨研究反馈在教学中的描述性结果的实践，如何教学习者完成的各种语言学习策略的需要，帮助他们更快速、 高效地学习语言的任务。